【关键期假说的提出和内容】“关键期假说”是语言习得研究中的一个重要理论，主要探讨人类在特定年龄阶段对语言学习的敏感性和效率。该假说认为，个体在某个时间段内更容易掌握某种语言，尤其是母语或第二语言，而过了这个时期，学习效果会显著下降。
这一理论最初由神经科学家兼语言学家莱昂·瑟尔（Eric Lenneberg）于1967年提出，他基于对脑损伤患者的研究以及儿童语言发展的观察，提出了“关键期”的概念。他认为，大脑在青春期前具有高度可塑性，这使得儿童在语言学习方面更具优势，而一旦进入青春期，这种可塑性逐渐减弱，语言学习变得困难。
关键期假说的主要
| 项目 | 内容 |
| 提出者 | 莱昂·瑟尔（Eric Lenneberg） |
| 提出时间 | 1967年 |
| 核心观点 | 人类在青春期前存在一个语言学习的关键期，此时学习语言更高效 |
| 理论依据 | 儿童语言发展、脑结构变化、神经可塑性 |
| 关键期范围 | 大约在出生到青春期前（约12-15岁） |
| 学习效果 | 在关键期内学习语言更自然、更接近母语水平 |
| 过了关键期 | 学习语言效率降低，难以达到母语水平 |
| 应用领域 | 语言教学、第二语言习得、语言康复治疗 |
总结
关键期假说强调了语言学习与年龄之间的关系，认为早期接触语言有助于形成自然的语言能力。虽然该假说在学术界仍有争议，但它为语言教育和语言障碍干预提供了重要的理论支持。随着近年来对成人语言学习的研究不断深入，人们开始认识到，尽管关键期可能影响学习效率，但成年后仍可以通过努力掌握语言，只是方式和效果可能有所不同。